Identificación+y+evaluación

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= 1. Identificación y evaluación: un modelo de necesidades educativas =


 * [|1.1. Modelo de necesidades educativas] **[|(Elices, Palazuelo y Del Caño)]


 * [|1.2. Evaluación de necesidades] **[|(Elices, Palazuelo y Del Caño)]


 * [|1.3. Necesidades educativas específicas en alumnos de altas capacidades] **[|(Elices, Palazuelo y Del Caño)]



= [|2. Identificación del alumnado de altas capacidades: conceptos, técnicas y procedimientos] =


 * [|2.1. La identificación del alumnado con altas capacidades y/superdotación intelectual. Modelos y estrategias]**, (Arocas, Martinez, Martínez y Regadera)


 * [|2.2. Instrumentos de identificación]** (Elices, Palazuelo y Del Caño)


 * 2.3. Protocolos de detección del alumnado de altas capacidades:**
 * [|Protocolos de detección del alumnado de altas capacidades: introducción], (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Protocolo para la detección del alumnado de altas capacidades en Educación Infantil], (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Protocolo de identificación del alumnado de altas capacidades en Educación Primaria], (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Valoración de los protocolos de identificación del alumnado de altas capacidades], (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Síntesis protocolos de detección altas capacidades](Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Protocolo para la detección temprana de las altas capacidades] (Gobierno de Canarias)


 * [|2.4. El profesor identifica las necesidades educativas de sus alumnos]** (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Actitud del profesor como facilitador en el proceso de identificación de las necesidades educativas específicas del alumnado de altas capacidades] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Instrumentos para evaluar las características generales del alumnado por parte del profesor] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|VANEPRO-1. Valoración de las necesidades por el profesor. Educación Infantil] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|VANEPRO-2. Valoración de las necesidades por el profesor. Educación Primaria y Secundaria] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|VAPAI. Valoración por el profesor de aptitudes académicas e intereses](Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Instrumentos referidos al ámbito de la creatividad] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|VALCREA. Valoración de la creatividad] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Instrumentos referidos a estilos y estrategias de aprendizaje] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|VALESTA. Valoración de Estilos de Aprendizaje] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Instrumentos referidos a la inteligencia emocional] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|VALEMO. Valoración de Inteligencia Emocional (Elices, Palazuelo y Del Caño)]
 * [|Cuestionario para el profesorado: detección de altas capacidades en Educación Infantil] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera). Permite obtener información de cuatro áreas: competencia social, comunicación, capacidad de aprendizaje y creatividad
 * [|Cuestionario para el profesorado: detección de altas capacidades en Educación Primaria] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera). Cuatro áreas: competencia social, comunicación, capacidad de aprendizaje y creatividad.
 * [|Escala de observación del profesorado EOPRO]: 1º EPO (Gobierno de Canarias)
 * [|Cuestionario de detección de altas capacidades y/o superdotación intelectual (I)] (I. Martínez y C. Ollo), CREENA, 2005.
 * [|Cuestionario para la detección de indicadores de altas capacidades y/o superdotación intelectual (II)], (I. Martínez y C. Ollo), CREENA, 2005
 * [|Cuestonario de detección del MEC para todas las edades]
 * [|Escala de Detección de Alumnos con Altas Capacidades EDAC], Artola et. al. (2003), Grupo Albor-Cohs
 * [|Escalas de Renzulli para la valoración de las características de comportamiento de los estudiantes superiores], (Renzulli et al. 1998), Amarú Ediciones
 * [|Escala de evaluación de superdotados GATES] (Gilliam et al., 1996)
 * [|Escala de observación de las características de los alumnos. Educación Primaria] (Monterde, 1998)
 * [|Cuadro resumen de los cuestionarios de observación para profesores] (Elices, Palazuelo, Del Caño)


 * [|2.5. Los padres como identificadores de las necesidades educativas de sus hijos]** (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Instrumentos para evaluar las características generales de los hijos] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|VANEPA (Valoración de las necesidades educativas por los padres)] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Entrevista a los padres (Elices, Palazuelo y Del Caño)]
 * [|Cuestionario para las familias de Educación Infantil] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Cuestionario para las familias de Educación Primaria] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Escala de Observación para Padres y Madres EOPAM] (Gobierno de Canarias)
 * [|Cuestionario de detección para niños de 3 a 4 años] (L. Pérez y C. López)
 * [|Cuestionario de detección para niños de 5 a 8 años] (L. Pérez y C. López)
 * [|Cuestionario de detección para niños de 9 a 14 años] (L. Pérez y C. López)
 * [|Autorización de los padres para realizar el informe sobre detección de la prococidad intelectual] (Gobierno de Canarias)


 * [|2.6. Aportación de los iguales a la identificación de las altas capacidades de sus compañeros]** (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Técnicas de nominación entre iguales para el alumnado de Educación Infantil] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Técnicas de nominación entre iguales para el alumnado de Educación Primaria] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|VINES. Valoración por Iguales de Necesidades en el área de Socialización] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|VINCA. Valoración por Iguales de Necesidades en el área Cognitiva y de Aprendizaje](Elices, Palazuelo y Del Caño)


 * [|2.7. Contexto y clima escolar]** (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Valoración del contexto escolar: Del Caño, Elices, Palazuelo (2003)]


 * 2.8. Modelos de informe y resultados sobre la detección de altas capacidades**
 * [|Modelo de informe sobre la detección de la precocidad intelectual] (Gobierno de Canarias)
 * [|Resumen de los datos obtenidos en los procesos de detección] (I. Martínez y C. Ollo)


 * 2.9. Síntesis de escalas y cuestionarios para la detección e identificación de las altas capacidades**
 * [|Escalas y cuestionarios para la detección de las altas capacidades] (I. Martínez y C. Ollo)



= [|3. Evaluación de las altas capacidades y la superdotación a través de procedimientos estandarizados] =

[|3.1. Derivación al Orientador/a del centro]

[|3.2. Instrumentos de evaluación]

3.2.1. //**Información sobre el alumno**// a) //Cognición//
 * [|Instrumentos para evaluar la cognición del alumnado de altas capacidades] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Instrumentos para la evaluación del desarrollo cognitivo del alumnado de altas capacidades] (Arocas, Martínez, Martínez, Regadera)

b) //Aptitudes específicas//
 * [|Instrumentos para evaluar las aptitudes específicas del alumnado de altas capacidades] (Elices, Palazuelo y Del Caño)

c) //Inteligencias múltiples//
 * [|Instrumentos para evaluar las inteligencias múltiples del alumnado de altas capacidades] (Elices, Palazuelo y Del Caño)

d) //Creatividad//
 * [|Instumentos para evaluar la creatividad del alumnado de altas capacidades] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Prueba de creatividad] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera). Adaptación de Torrance (1969)
 * [|Procedimiento de evaluación de la creatividad de niños superdotados] (Lopez, García, Prieto, Ferrándiz)

e) //Estrategias de aprendizaje//
 * [|Instrumentos para evaluar las estrategias de aprendizaje del alumnado de altas capacidades] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Cuestionario para valorar estrategias de aprendizaje y procesos cognitivos] (Arocas, Martínez y Regadera)

f) //Estilo de aprendizaje//:
 * [|Instrumentos para evaluar el estilo de aprendizaje del alumnado de altas capacidades] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Cuestionario sobre estilos de aprendizaje en el aula] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)

g) //Inteligencia emocional//
 * [|Instrumentos para evaluar la inteligencia emocional del alumnado de altas capacidades] (Elices, Palazuelo y Del Caño)

h) //Rendimiento y competencia curricular//
 * [|Instrumentos para evaluar el rendimiento del alumnado de altas capacidades] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Instrumentos para evaluar la competencia curricular del alumnado de altas capacidades] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)

i) //Motivación e intereses//
 * [|Instrumentos para evaluar la motivación y los intereses del alumnado de altas capacidades] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Cuestionario para valorar la motivación] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Cuestionario para valorar los intereses] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)

j) //Autoconcepto//
 * [|Instrumentos para evaluar el autoconcepto del alumnado de altas capacidades] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Instrumentos para evaluar el autoconcepto y la autoestima del alumnado de altas capacidades] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Escala de autoconcepto de Piers Harris] (para alumnado de 7 a 12 años)
 * [|Escala de autoconcepto de Piers Harris II]

k) //Adaptación e interacción social//
 * [|Instrumentos para evaluar la adaptación e interacción social del alumnado de altas capacidades] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)
 * [|Cuestionario de adaptación e interacción] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)

3.2.2. **//Información sobre el contexto escolar//**
 * [|Guía para realizar la evaluación del contexto escolar del alumnado de altas capacidades] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)

3.2.3. **//Información sobre el contexto socio-familiar y el clima familiar//**
 * [|Instrumentos para evaluar el clima familiar del alumnado de altas capacidades] (Elices, Palazuelo y Del Caño)
 * [|Instumentos para evaluar el contexto socio-familiar del alumnado de altas capacidades] (Arocas, Martínez, Martínez y Regadera)

3.2.4. **//Síntesis y repositorios sobre evaluación psicopedagógica del alumnado de altas capacidades//**
 * [|Arocas, Martínez, Martínez y Regadera]
 * [|Pruebas estandarizadas de inteligencia general y aptitudes específicas] (I. Martínez y C. Ollo)
 * [|Pruebas de funciones mentales básicas (percepción, atención, memoria, psicomotricidad…)](I. Martínez y C. Ollo)
 * [|Pruebas sobre estilo cognitivo y potencial de aprendizaje] (I. Martínez y C. Ollo)
 * [|Pruebas estandarizadas de rendimiento] (I. Martínez y C. Ollo)
 * [|Pruebas estandarizadas y cuestionarios de aptitudes e intereses profesionales] (I. Martínez y C. Ollo)
 * [|Pruebas estandarizadas de creatividad] (I. Martínez y C. Ollo)


 * 3.3. Plan de evaluación**
 * [|Plan de Evaluación Psicopedagógica] (I. Martínez y C. Ollo)


 * [|3.4. Modelos de informe de evaluación psicopedagógica]**
 * [|Elices, Palazuelo y Del Caño]
 * [|I. Martínez y C. Ollo]

=4. Publicaciones sobre identificación y evaluación de altas capacidades= > REIFOP, 13 (1), 63-74.
 * [|Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado de altas capacidades], E. Arocas, P. Martínez, M.D. Martínez, A. Regadera, Consejería de Educación y cultura de la Generalitat Valenciana, Valencia, 2002.
 * [|Intervención con el alumno de altas capacidades en Educación Secundaria Obligatoria], E. Arocas, P. Martínez, M.D. Martínez, Consejería de Educación y cultura de la Generalitat Valenciana, Valencia, 2009.
 * [|Evaluación de los más capaces: la medida de la inteligencia en diferentes contextos], M.R. Bermejo, J.A. García, M.D. Prieto, J.L. Castejón, FAISCA, vol 8, 2000.
 * [|El alumnado con sobredotación intelectual. Conceptualización, evaluación y respuesta educativa], M.D, Calero, M.B. García, M.T. Gómez, Junta de Andalucía, Sevilla, 2007, pp. 33-78.
 * [|Aspectos teóricos e instrumentales en la identificación del alumnado superdotado y talentoso], A. Castelló y C. de Batlle, Revista FAISCA, 1998, vol. 6.
 * [|Necesidades educativas del alumnado superdotado. Identificación y evaluación], J.A. Elices, M. Palazuelo, M. del Caño, Consejería de Educación de la Junta de Castilla y Léon.
 * [|El profesor, identificador de necesidades educativas asociadas a alta capacidad intelectual], J.A. Elices, M. Palazuelo, M. Del Caño, Faísca, 2006, v. 11, nº 13, pp. 23-47.
 * [|Valoración por profesores e iguales en función de las variables capacidad y género], J.A. Elices, M. Palazuelo, M. Del Caño, Faísca, 2007, v. 12, nº 14, pp. 28-56.
 * [|Modelo de identificación de alumnos con altas capacidades en Educación Secundaria], Ferrándiz, Carmen; Prieto, Mª Dolores; Fernández, Mª Carmen; Soto, Gloria; Ferrrando, Mercedes & Badía, Mª del Mar (2010). Modelo de identificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria.
 * [|Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades], J. Martín y M.T. González, Ministerio de Educación, Madrid, 2000, pp. 29-90.
 * [|Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades], J. Martín y M.T. González, Ministerio de Educación y Cultura, CIDE, Madrid, 2000, pp. 29-90.
 * [|El proceso evaluador de las necesidades educativas educativas del alumnado con altas capacidades], I. Martínez y C. Ollo, Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, Pamplona, 2009.
 * [|La detección del talento lingüístico], L. Pérez, E.T. López, C. González, Faísca (2008), vol 13, nº 15, pp. 124-159.
 * [|Competencias del psicopedagogo en la evaluación del superdotado], M.D. Prieto y R.M. Hervás, FAISCA, vol 8, 2000.
 * [|Identificación del alumnado de Secundaria con altas capacidades intelectuales en los centros de la región de Murcia], M.D Prieto et al., IV Jornadas de respuesta educativa a las altas capacidades, Universidad de Murcia, 2008.
 * [|The role of the teacher within the identificaction of gifted students], M.D. Prieto et al., European Conference of Educational Research, 2004.
 * [|Una experiencia de detección e identificación generalizada en la comunidad de Murcia], C. Sánchez, M. Ferrando, M.D. Prieto, y C. Ferrandiz, Departamento de Psicología evolutiva y de la educación de la Universidad de Murcia.
 * [|Detección y diagnóstico de talentos y creativos]: Unidad didáctica de la Universidad Técnica de Loja (Ecuador)

=5. Enlaces= media type="custom" key="7656901"
 * [|Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA)]: Área de altas capacidadades